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Phonologische Bewusstheit

Phonologische Bewusstheit beschreibt eine bestimmte Form der Sprachbewusstheit  und stellt den wichtigsten Teilbereich der sog. phonologischen Informationsverarbeitung dar.

Mannhaupt und Jansen (1989) beschreiben phonologische Bewusstheit als Phänomen, dass Sprache, aus distinkten lautlichen Einheiten bestehend, wahrgenommen werde und mit den lautlichen Einheiten analytisch und synthetisch umgegangen werden könne. Hierunter fallen z.B. die Fähigkeiten, ein Wort in Laute zu zerlegen, erste Laute eines Wortes zu benennen, zu unterscheiden, ob ein Laut kurz oder lang gesprochen wurde, oder ob sich bestimmte Wörter Reimen.

Einige Forschungsarbeiten weisen darauf hin, dass Kinder mit einer hohen phonologischen Bewusstheit vor Schuleintritt, leichter Lesen und Schreiben lernen. Kinder mit Legasthenie weisen im Grundschulalter häufig eine geringe phonologische Bewusstheit auf. Schneider sieht einen bedeutenden Einfluss der phonologischen Bewusstheit auf das Lesen und das Rechtschreiben als ausreichend belegt an. Die phonologische Bewusstheit wirkt sich jedoch nicht nur auf die Rechtschreibung und das Lesen aus, sondern auch die Beschäftigung mit Lesen und Schreiben verbessert die phonologische Bewusstheit.

Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen Bewusstheit liegt für das letzte Kindergartenjahr vor (?Würzburger Trainingsprogramm? von Küspert und Schneider). Ein Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit für die gesamte Grundschulzeit ist der BAKO 1-4 von Stock, Marx und Schneider.

In der Grundschule sind phonologische Fertigkeiten insbesondere beim Erstleseprozess notwendig und beim Erlernen der alphabetischen Rechtschreibstrategie.

Literaturtipps

Das Würzburger Trainingsprogramm zur Verbesserung der phonologischen Bewusstheit weist die größte Verbreitung auf. Ein sehr differenziertes Fachbuch zum Thema Phonologische Bewusstheit stammt von Carola Schnitzler und hat den Titel Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb

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